【三語短文の指導】道化師坂内

弊塾小学部、国語の授業で行っている「三語短文」。

「実現・整える・変化」

の三語を使って25字以内の一文を作ろう、

なんて言われても固まってしまう子は、やはりいます。

そういう子に対しては、

様子・タイミングを見計らって、一緒に考えてあげることにしています。

一緒に頭を絞りアイデアを考える、おおげさな演技つきで。

まずは

「どんなお話が浮かぶかい？」

というところから入るのが定番です。

するとまあ、

「夢の実現が変化して、整える」

なんてのしか出てこないこともしばしばです。

トホホ・・・

言葉の上っ面をなぞっているだけ。

なんともまあ貧相な（涙）・・・

とか、文句も言っていられませんのです！

その子のアイデアを生かしにいくのです！

「ほー。ほな、もっと具体的にいこか。これは、主人公は誰？誰の夢かい？」

と。

すると、「私」とか「私の夢」とか、返ってきます。

一歩前進！

そこでまた僕が暑っ苦しく、

「なるほど！〇さん（その子）に夢がありましたと。ほんで？」

と促していきます。

すると、「私の夢が、変化して・・・」と

やっと話が具体味を帯び始めます。

で、僕は

「なるほどなるほど！続けて続けて！お題に関係なく頭に浮かんだお話を言ってごらん。あ、ちょっと待って。僕書記するから」

と演技を続けながら煽ります。

僕が「書記」したメモ。

「・・・私の夢が変化して・・・新しい夢を考えて・・・整えた」

あともう一歩！

「おおー！お話になってきたね。じゃあさ、『整えた』っていうのは、何を整えたってことかな？」

・・・（以下略）・・・

う～ん、うざい教師だ（汗）。

まあそんなやり取りの末に、

できあがった文はこれ☟

ふう。

疲れた（いい疲れですが）・・・。

なかなかの出来じゃないですか？

僕が手を貸した度合いは、6～7割、かな。

でも、アイデアはこの子の中から湧いてきたものです。

僕はアイデアが湧くのを手伝ったのと、

形を整えるのに手を貸した、

ということになりますかね。

国語の力は、論理の力ではありますが、

やはり気持ちや場面などを想像する、いわば

情緒的な力

も大事だなあ、と思う今日この頃です。

そうしないと、

おせっかいだけど

現実の生活も、貧相なものになっちゃうんじゃないだろうか。